Конспект занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста «Смотрит солнышко в окошко»

Программное содержание:

Создавать эмоциональное настроение, активизировать речевое развитие ребенка и словарный запас;
Формировать представление о форме, величине и цвете;
Вызывать и поддерживать чувство открытия: (чешуйки от лука можно использовать в качестве «одежды»);
Развивать познавательный интерес, закрепить сенсорные эталоны;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Словарь:

Лук, чешуйки, лучики.

Материалы и оборудование:

Игрушка мишка, корзина с луком, контур изображения лука, бутылки с манной крупой, луковая шелуха, картонные солнышки, которые подвешены наверху, шнурки, мыльные пузыри.

Ход занятия:

Воспитатель:

Детки, рада вас всех видеть, поздоровайтесь друг с другом, обнимите своих друзей. Скажите своим глазкам:
«Доброе утро, глазки»!

Доброе утр, глазки, вы проснулись?
(Дети поглаживают веки).

Доброе утро, ушки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ушки).

Доброе утро, щечки, вы проснулись?
(Дети поглаживают щечки).

Доброе утро, ручки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ручки).

Доброе утро, ножки, вы проснулись?
(Дети поглаживают ножки).

Доброе утро, солнышко! Мы проснулись и улыбнулись!
(Протягивают руки вверх и широко улыбаются).

Воспитатель:

Детки, посмотрите сколько у нас в группе солнышек. («Солнышки» подвешены в верху под потолком). Мы сейчас нашим солнышкам стишок расскажем и поздороваемся с ними.

Стихотворение Агнии Барто «Смотрит солнышко в окошко»

Смотрит солнышко в окошко.
Греет нашу комнату
Мы захлопали в ладошки
Очень рады солнышку.
(Дети хлопают в ладошки).

Воспитатель:

Протяните свои ручки вверх, давайте еще раз поздороваемся с солнышком. Ой, какие вы молодцы! Нам стало тепло, радостно и уютно.

Воспитатель:

Детки, я вижу что вы дружные между собой и любите друг друга, так давайте мы с вами друг другу сделаем подарок. (Воспитатель на темный пол высыпает из бутылок манную крупу и предлагает детям пальчиком нарисовать солнышко с лучиками).

Дети выполняют задание. В ходе занятия воспитатель детям задает вопросы:
На какую геометрическую фигуру похожее солнышко? (Ответы детей. Круг). Что еще есть у солнышка? (Лучики). Какие лучики у солнышка? (Длинные, короткие).

Воспитатель:

Молодцы! Вот, какие хорошие подарки вы сделали друг другу.

Воспитатель:

Ой, ребята, слышите, кто-то плачет. Это плачет солнышко. Ему грустно без своих лучиков. Давайте ему поможем. (Дети садятся на коврике около солнышка, каждый из детей берет лучик и пристегивает пуговицами к солнышку, потом пристегивают глазки, носик, ротик и украшают лучики разноцветными шнурками). Молодцы! Теперь солнышко радостное, веселое и улыбается нам с вами. А какого же цвета наше солнышко? (Ответы детей).

Воспитатель:

Детки пока мы с вами солнышко радовали, к нам в гости пожаловал мишка. А он что-то нам принес. (Воспитатель берет у мишки корзину с луком). Давайте посмотрим, что же принес нам мишка. Ой, и это же лучок! Подойдите все ко мне, я вам дам лучок в руки. (Воспитатель раздает детям по маленькой луковице).

Воспитатель:

И у меня есть луковка. Сколько у меня луковок? (Ответ детей. Одна). А теперь вы все протяните руки из луком. Сколько луковок у вас? (Ответы детей. Много).

Воспитатель:

Теперь сравним лучок по величине. У меня, какая луковка? (Ответы детей. Большая). А у вас во всех, какая луковка? (Ответы детей. Маленькая). Какого цвета лучок? (Ответы детей).

Воспитатель:

Детки, посмотрите сколько у моей луковки чешуек «одёжек». Я сейчас ее раздену и пошуршу ими, вот так. (Воспитатель измельчает чешуйки луковки и шуршит ими). А теперь мы с вами пошуршим как чешуйки луковки.
Имитация шуршащих чешуек. (Дети трут ладошку о ладошку и говорят «шур, шур, шур»).

Воспитатель:

Детки, пока мы с вами шуршали, наш мишка опечалился. Он хочет, чтобы мы ему тоже подарили большую луковку. Вот, посмотрите у нас с вами есть большая луковка, но эту луковку надо «одеть». Я сейчас намажу клеем луковку, а вы ее оденете. (Воспитатель предлагает детям измельчить чешуйки, и посыпать ими покрытый клеем силуэт луковицы нарисован на ватмане. Дети вместе с воспитателем выполняют работу).

Воспитатель:

Посмотрите, дети, какую чудесную большую луковку мы сделали. Это для тебя, мишка, мы так старались.

Воспитатель:

Мишке так понравился подарок и он предлагает с ним поиграться.

Звучит веселая музыка. Проводится игра «Мыльные пузыри».

Обо всём на свете:

В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев...

Материалы раздела

Занятия для младшей группы:

Занятия для средней группы.

Цель: Обогащать сенсорный опыт детей.

Задачи:

1. Продолжать учить детей соотносить предметы по форме, цвету и величине.

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

3. Развивать умение выполнять действия по словесному указанию взрослого.

4. Упражнять детей приёму размазывания пластилина.

5. Воспитывать у детей доброжелательность, желание помогать.

6. Развивать цветовосприятие, воображение.

Словарная работа: клубочек, зелёный, синий, красный, жёлтый, белый, чёрный, гладкий, пушистый.

Материал для занятия: плотный картон, пластилин красного и зелёного цвета, салфетки для рук, доска для лепки, корзинка, клубки разного цвета и размера по количеству детей, подносы, клей, манная крупа, кисточки.

Ход занятия:

1. Организационная часть

Дети сидят вокруг воспитателя на ковре. Раздаётся стук в дверь. Входит бабушка с пустой корзинкой в руках.

Бабушка: - Здравствуйте ребята. У меня случилась беда, потерялись все мои клубочки. Хожу по детскому саду нигде не могу их найти. Мой котик озорник играл и разбросал их где-то. Не могли бы вы мне помочь их отыскать?

Воспитатель: - Ребята, поможем бабушке отыскать потерянные клубочки?

Дети: - Да.

(Дети расходятся по группе, ищут клубочки.)

Дети: - Смотрите, я нашел клубочек и Соня нашла.

(Находят шесть клубочков разного цвета: красный, желтый, зелёный,

синий, белый, чёрный.)

Воспитатель: - Ребята, посмотрите какие красивые бабушкины клубочки. Какого они цвета?

(Дети называют.)

Воспитатель: – Матвей, какого цвета твой клубочек? Юля, а у тебя какого цвета клубочек? Потрогайте каждый свой клубочек, приложите к щёчке. Какие они на ощупь?

Дети: - Мягкие, пушистые, колючие, тёплые.

Воспитатель: - Ребята, если клубочки смогли укатиться от бабушки, значит

какие они по форме?

Дети: - Круглые.

Воспитатель: - А по размеру все клубочки одинаковые?

Дети: - Нет, разные. У меня большой клубочек, а у Никиты маленький.

Воспитатель: - Давайте разложим клубочки на столе. Большие - в одну сторону, маленькие - в другую.

Бабушка: - Молодцы ребятишки, но это не все клубочки.

Воспитатель: - Не все, ребята, мы клубочки отыскали. Давайте пройдем за столы, я помогу вам найти еще клубочки. Посмотрите, у вас на столе - подносы с картоном и блюдца с манной крупой, клей. На картоне у каждого нарисован кружок. Сейчас я каждому намажу кружок клеем, а вы посыпьте его манкой. Смотрите, как я буду выполнять, а потом - вы. Старайтесь делать все аккуратно, манку берите пальчиками и сыпьте на кружок. Поднимите листочки над подносом и ссыпьте лишнюю манку. (Дети выполняют.)

Воспитатель: - Посмотрите, что у нас получается. На наших листочках появились беленькие клубочки. Молодцы ребята, нашлись ещё клубочки для бабушки.

Бабушка: - Какие вы молодцы, как у вас всё быстро и красиво получается, но ещё немного не хватает клубочков.

Воспитатель: - Сейчас мы отдохнём и поищем пропавшие бабушкины клубочки. Давайте, ребята, встанем и разомнёмся немножко.

Физкультминутка «Кот Тимоша».

Кот Тимоша жил на крыше, (руки поднять вверх )

Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперёд дотронуться до пола )

По стене взбирались мыши, (руками перебирать от ступни вверх по голени к коленям, к бедру )

Не боясь кота на крыше.

Караулил кот мышей, (поворот головы в сторону, руки к ушам )

Вынув пробки из ушей.

Он готовил мышеловки, (ладони захлопывают мышеловки )

Но мышата были ловки, (попрыгать на месте, руки на пояс )

Спрятавшись за спину Тишки (ладони перед лицом, выглядывать из- за них, то с одной, то с другой стороны)

В прятки с ним играли мышки.

Воспитатель: - Ребята, я думаю, оставшиеся клубочки нужно искать у котика, который их разбросал. А вот и котик (воспитатель показывает картинку с изображением котенка с двумя клубочками). Ребята, я предлагаю эти клубочки раскрасить пластилином. (Воспитатель раздает каждому ребенку заготовленные шаблоны.)

Клубочек, у которого ниточка зелёная будем красить зелёным пластилином, а клубочек, у которого ниточка красная – красным. Возьмем в руки пластилин, немножко погреем его и помнём, а затем отщипываем маленькие кусочками и размазываем их тонким слоем по поверхности круга. Старайтесь работать аккуратно, не выходить за границы клубочка.

(Дети отщипывают маленькие кусочки и размазывают пальцами их по поверхности.)

Воспитатель: - Молодцы ребята, вы хорошо потрудились - отыскали все пропавшие клубочки. Давайте сложим их бабушке в корзинку.

(Дети вместе с воспитателем подходят к бабушке, показывают свои работы, кладут в корзину.)

Бабушка: - Спасибо ребятишки, вы такие молодцы! Потрудились на славу, помогли мне найти все клубочки. Пойдёмте я вас чаем с конфетами угощу.

Конспект занятия по сенсорному развитию

«Путешествие в страну игрушек»

Цель: формировать восприятие цвета, формы, величины предметов.

Задачи:

1. Воспитательные: создать радостное настроение; воспитывать у детей радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.

2. Развивающие: развивать мелкую моторику;

3. Образовательные: закрепить знания цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный); побуждать называть цвета; закрепить знания геометрических фигур; закрепить понятия «большой», «маленький»;

Оборудование: большой и маленький мишки; большие и маленькие шишки; игрушки заяц, волк.

Ход занятия:

Дети входят под музыку, встают полукругом.

Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте ребята, меня зовут кукла Маша!

Посмотрите, какое у меня красивое платье. Какого оно цвета? (белого). А какими фигурами оно украшено? (круг, квадрат, треугольник). Найдите на платье круг зеленого цвета, треугольник красного цвета, маленький квадрат-какого он цвета?

Ребята, я вас приглашаю к себе в гости. Я живу в стране игрушек. Чтобы попасть в страну игрушек, нам надо пройти по дорожке.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Топ-топ, топ-топ

По дорожке мы пошли

И к игрушкам мы пришли!

Вот мы и пришли. Посмотрите как здесь красиво. Как много здесь игрушек. Какие вы видите? Возьмите их, познакомьтесь с ними. Какие они? (большие, маленькие, мягкие… разные).

Посмотрите, что это? (подходят к сундуку, снимают покрывало).

Это же сундучок, откроем его?

Посмотрите здесь спрятаны наши кубики!

Хотите с ними поиграть? Провожает детей за столы. Пройдите за столы, чтобы вам было удобнее.

Ребята давайте рассмотрим наши кубики, они красивые, разноцветные. Это красный цвет (показывает на своем кубике), найдите у себя на кубике красный. (Машенька, где у тебя красный цвет?, а у тебя Ваня и д.т.) Какой это цвет?, покажите, где у вас ….? Найдите такой же. Молодцы, вот какие разноцветные наши кубики (затем зеленый, синий) Молодцы ребятки! Вот сколько много цветов на нашем кубике! Ой! (подносит кубик к уху, делает завораживающее и удивленное лицо) мне кажется, в моем кубике кто-то шевелится… Кто же это может быть? Давайте посмотрим? Я расстегну пуговицы и посмотрю кто там. (ставит кубик и раскрывает его, вытаскивает от-туда за веревочку бабочку) Ребятки, это же бабочка спряталась в кубике!

Детки, посмотрите, может и у вас в кубике есть кто-нибудь? Ответы детей. Раскройте кубик! Откройте одну его сторону.(дети раскрывают кубики, там бабочки)

Какого цвета у тебя бабочка Анечка?(….) Какого цвета твоя бабочка. Правильно… У Маши бабочка зеленая и т.д. Какие у Вас замечательные бабочки.

Ребятки, бабочкам нашим грустно сидеть в кубиках и они хотят полетать. Давайте вместе с ними полетаем, выходите на коврик. Дети вместе с воспитателем выходят на ковер и показывают как бабочки летают, кружатся, как у них сверкают крылышки.

На полянке бабочки порхают

Кружатся танцую и поют

В гости нас с тобой зовут.

Их качает легкий ветерок,

Манит их к себе цветок,

Бабочки нарядные порхают,

Зеленую полянку украшают.

Бабочкам очень нравиться летать, но они уже устали. Давайте посадим наших бабочек на цветочек. Каждая бабочка любит садиться на свой цветок. У меня красная бабочка я посажу ее на красный цветочек. Какого цвета у тебя бабочка Аня? Посади ее на цветок такого же цвета, А твоя бабочка (….) посади ее на красный цветок и т. д. Молодцы ребята, все бабочки сели на свои цветочки.

Дидактическая игра «Большой - маленький»

Ребята посмотрите, какие мишки здесь сидят?

Сколько мишек? - Два.

Этот мишка какой? - Большой.

А этот мишка какой? - Маленький.

Ребята, мишки хотели собрать шишки, но очень устали. Поможем им?

Давайте большому мишке соберем большие шишки, а маленькому мишке – маленькие шишки.

Дети по одному берут шишки, говорят какая она и кому дадут.

Молодцы! Мишки говорят вам спасибо за помощь.

Спасибо вам большое, как много мы с вами сделали хорошего и доброго. Давайте я вас провожу в детский сад.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Топ-топ, топ-топ

По дорожке мы пошли

В детский сад мы пришли!

Ребята, вы такие молодцы! Сколько много интересного мы с вами сделали.

Что мы делали в стране игрушек?

Дети: - Помогли мишкам собрать шишки, спрятали зайчат от волка, помогли Маше найти детали от игрушек.

За это в благодарность дарю вот такую большую конфету, а в ней посмотрите какие конфетки? – Маленькие.

Угощайтесь.

Розовка балабақша

Открытое занятие по сенсорике

во 2 младшей группе

«Волшебная картина».

Т ә рбиеш i : Абишева Н.М.

2012-2013 оқу жылы.

Цель: Закрепить цвет (красный, жёлтый, синий, зелёный).

Задачи:

Образовательная:

Учить детей различать цвета, реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопрос воспитателя.

Развивающая:

Развивать: память, внимание, мелкую мускулатуру рук, употреблять речевые формы вежливого обращения (здороваться, прощаться)

Воспитательная:

Воспитывать: чувство взаимопомощи, умение работать дружно.

Материал: сенсорный ковёр с изображением: травы, дерева, озера, облака, солнца и дополнительными деталями: цветы, яблоки, рыбки, лучики, облачко маленькое; краски основных цветов, салфетки, DVD- проигрыватель с мелодией волшебного превращения, минусовка песни «Распускающиеся цветы»

Предшествующая работа: дидактические игры с ковриками-застежками, дидактические игры на закрепление основных цветов «Цветная посуда», «Спрячь зайку», «Цветик семицветик», рассматривание картинок с цветами.

Ход: Воспитатель и дети находятся в группе.

В – ль: Здравствуйте ребята, я добрый художник.

Я нарисовала красивую картину, и хочу подарить ее вам.

(Обращаю внимание детей на картину, которая лежит на столе).

Ой, что случилось с моей картиной? Она была такая красивая, яркая. Я, наверное, всё растеряла, пока её несла? Ребята, а вы мне поможете сделать картину опять красивой? Давайте, внимательно посмотрим на неё.

(Предлагаю детям рассмотреть картину).

В – ль: Дети что на ней изображено? Вот травка зелёная и пуговицы разноцветные. Для чего нужны пуговицы? (Застегивать, пристегивать что-то) Что же мы пристегнём на эти пуговицы? (ответы)

(Предлагаю детям руками тактильно исследовать травку).

В – ль: Что же там лежит, такое мягкое? – «Женя, открой замок, пожалуйста! Ой, смотрите, что это?

Дети: Цветочки!

В - ль: Правильно, молодцы! Какого цвета они? (синие, жёлтые, красные). Правильно! Цветы: синие, жёлтые, красные.

Предлагает повторить слова на каз.яз.: көк, сары, қызыл.

Что на цветочках? (петелька)

(Предлагаю Жене пристегнуть цветочки на пуговицы).

Ой, какая красота! Какая красивая поляна с цветами у нас получилась!

А, на поляне ещё растёт деревце. Посмотрите какие – то застёжки на нём

(Предлагаю Тамерлану расстегнуть молнию и посмотреть, что же там лежит).

В – ль: Ой, да что же это?

Дети: Яблоки!

В – ль: Правильно, молодцы! Это яблоки. Какого цвета они? (жёлтые, красные).

Предлагает повторить слова на каз.яз.: сары, қызыл.

Правильно! Наши яблочки красные, жёлтые, так и хочется их скушать.

(Предлагаю Тамерлану пристегнуть яблочки).

Да, какое красивое деревце, яблочки на нём выросли.

Посмотрите, какое большое озеро, а вода в нём чистая, синяя – синяя. Скажите … синяя-синяя.

Ребята, а кто в озере живет?

(Предлагаю Альбине на ощупь определить, что же там лежит. Затем Альбина расстёгивает молнию и достает рыбок).

В – ль: Кто же это?

Дети: Рыбки!

В – ль: Молодцы! А какого цвета рыбки? (зелёная, красная, жёлтая).

Предлагает повторить слова на каз.яз.: жасыл, сары, қызыл.

Какие красивые рыбки, и зелёная, и красная, и жёлтая.

(Предлагаю Вале пристегнуть рыбок).

Вот как красиво! Рыбки у нас в озере плавают.

А, что – то солнышко, грустное, оно лучики свои потеряло, где же оно их потеряло?

Ребята, смотрите какое облако! Какого оно цвета? (белое).

Предлагает повторить слово на каз.яз.: ақ.

В – ль: Ой, а там застёжка, значит там что – то есть? Давайте поищем?

(Лейла определяет наощупь, что же там лежит. Расстёгивает облако и находит там лучики и маленькое облачко).

Ребята, это облако спрятало лучики у солнышка! Давайте же скорее пристегнём лучики к солнышку, и маленькое облачко.

Вот, как стало ярко светить солнышко!

Ну, теперь красивая картина получилась! Травка зеленеет, цветы красивые растут, на дереве яблоки выросли, в синем озере рыбки плавают, солнышко ярко светит.

Спасибо, вам, что помогли мне сделать картину опять красивой.

Теперь ею можно украсить группу.

Ребята, давайте мы с вами немного отдохнем, и представим что вы художники.

Проводит физминутку:

Я стать художником мечтал

Поэтому я всюду рисовал

Ручкой на листе - вот так (показ)!

Кистью на холсте - вот так (показ)!

Карандашом на парте - вот так (показ)!

А мелками на асфальте - вот так (приседают)!

Сапогами на снегу - вот так (показ)!

(руки на поясе, притоп)

Коньками я чертил на льду - вот так (показ)!

(дети изображают конькобежца)

На песочке прутиком - вот так (наклоны)!

На дощечке гвоздиком – тук-тук (стучат кулачками)!

Разводил в ведре известку (мешают руками),

Потолок белила щеткой (белят, руки вверху).

Размешала палкой краску,

Кистью все вокруг покрасим (поворачиваются).

Хотя я и не художник,

Но маляр отличный все же.

В – ль: Ребята, а вы хотите стать художниками?

Предлагает превратиться в маленьких художников.

Давайте закроем глазки и покружимся вокруг себя (звучит музыка).

Теперь откройте свои глазки, мы с вами превратились в маленьких художников. Если мы художники, то значит, мы с вами будем рисовать

А вы хотите нарисовать такие красивые картины как у меня? Но мы с вами будем рисовать другие картины, они тоже должны быть красивыми!

Предлагает детям нарисовать свои картины, используя штампики для рисования разноцветных цветочков.

А кто нам поможет рисовать цветочки?

Нам помогут в этом деле наши помощники ручки.

Предлагает сделать разминку «Вот помощники мои»:

Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули,
И работать захотели.
Тихо все на место сели.

Индивидуальная работа (дети рисуют под спокойную мелодию).

Ой, какие картины у вас получились? Что вы нарисовали? Какими цветом у вас получились цветочки?

Что мы с вами делали? Понравилась вам моя картина?

А что вам еще понравилось?

Ребята, вы так сегодня хорошо работали, помогали мне во всем, и я решила вам подарить вот такие замечательные карандаши.

Ну а мне пора возвращать домой!

Досвидания ребята (уходит из группы).

Алёна Жидкова
Комплекс занятий по сенсорному развитию детей второй младшей общеобразовательной группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №46»

Комплекс занятий по сенсорному развитию детей второй младшей общеобразовательной группы .

Составил : Жидкова А. Д.

Самара 2015

Введение.

По словам Венгера Александра Леонидовича, детского психолога, доктора психологических наук, сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов : их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Цель, предлагаемого комплекса занятий , - формирование у детей представления о сенсорных эталонах – общепринятых внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер.

Задача – усвоение детьми сенсорных эталонов . Это длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства. Усвоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.

В нашей работе собраны конспекты занятий , направленные на воспитание сенсорной культуры детей в области восприятия формы, величины и цвета. Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.

Предложенные занятия являются частью непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах.

Эталоны цвета.

(6 занятий )

Цель : научить ребенка узнавать и запоминать цвета. Все игры также направлены на развитие логики и мышления .

1. Игра «Цветные чашечки и блюдца» .

Дидактическая задача. Познакомить детей с шестью цветами путем подбора по образцу. Словарь : названия шести цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.

Материал. Для игры потребуется детская посуда либо аппликации кружек и тарелочек (можно вырезать из цветного картона) .

Ход игры. Педагог дает ребенку кружку, обозначая при этом цвет, и просим подобрать такую же тарелочку. Либо даем тарелочку и просим подобрать кружечку к ней.

Можно немного изменить инструкцию : «Маше, подбери к этой желтой кружке красную тарелочку» .

2. Игра «Цветные домики» .

детей представления о шести цветах.

Материал. Кубики цветные или аппликации.

Ход игры. Строим из кубиков несколько домиков разных цветов (или вырезать из цветной бумаги заготовки домиков и предметов быта) . Подбираем предметы разных цветов.

Ребенок должен собрать у желтого дома только желтые предметы, а у красного только красные.

3. Игра «Веселые бусины» .

Дидактическая задача. Закреплять представления о шести цветах. Научить детей выделять цвета , отвлекаясь от других признаков предметов.

Материал. Вырезанные из цветной бумаги круги разного цвета. Нарисованная картинка готовых бус.

Ход игры. Педагог дает ребенку шаблон готовых бус и просим собрать кружочки в такой же последовательности.

Можно сделать аппликацию. Ребенок может сразу приклеить все бусины.

4. Игра «Покажи такой же шарик» .

Дидактическая задача. Учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать предметы по цвету .

Материал. Разноцветные шарики, ведерки.

Ход игры.

Педагог рассыпает на пол разноцветные мячи, выбирает один мяч, и просит ребенка поднять такой же. Пример : «Я беру зеленый мяч, и ты покажи такой же мяч» .

5. Игра «Цветная дорожка» .

Дидактическая задача. Закреплять представления о шести цветах, находить одинаковые цвета, используя геометрические формы.

Материал. Вырезанные из цветной бумаги большие разноцветные круги, а также небольшие квадратики.

Ход игры. Выкладываем разноцветную дорожку. Расстояние между кругами должно быть не менее 50 см.

Педагог показывает и отдает ребенку карточку, например, зеленого цвета, ребенок находит зеленый круг и помещает на него карточку такого же цвета.

6. Игра «Цветной паровозик» .

Дидактическая задача. Дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и может быть использован для их обозначения.

Материал. Конструктор и маленькие фигурки зверей.

Ход игры. Строим из конструктора паровоз. Каждый вагон определенного цвета.

Педагог предлагает ребенку посадить лошадку в синий вагон, а уточку в красный.

Эталоны формы.

Эталоны плоскостных и объемных геометрических фигур.

(10 занятий )

Цель : научить детей различать и называть геометрические формы

1. Игра «Подбери фигуру» .

Дидактическая задача. Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Учить подбирать фигуры по образцу. Закреплять навык обследования геометрических форм приёмом обведения и накладывания.

Материал. Демонстрационный : круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник вырезанные из картона. Раздаточный : карточки с контурами пяти геометрических фигур, по одной фигуре каждой формы той же величины, что и контурные изображения на карточках.

Ход игры. Педагог показывает круг и, обводя его пальцами, спрашивает : «Как называется эта фигура, какая она по форме?» Показывает овал, тоже обводя его пальцем : «А это какая форма?» То же самое проделывает с другими фигурами в следующей последовательности : треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры, фиксирует внимание на углах. Исправляет неточные и ошибочные ответы детей .

«У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они совпадали, с нарисованными».

2. Игра «Подбери по форме» .

Дидактическая задача. Учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков : цвета, величины.

Материал. Демонстрационный : по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм. Раздаточный : карточки с контурами геометрических фигур; по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает по величине с контурным изображением на карточке).

Ход игры. Педагог раздает детям на подносах карточки и фигуры.

«Дети, мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме» . Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура?» Показывает круг, вызывает отдельных детей для ответа . Далее этот вопрос повторяет с показом других фигур в следующем порядке : овал, треугольник, квадрат, прямоугольник.

«Сейчас мы будем раскладывать фигуры по форме, на цвет не надо обращать внимание. Положите перед собой карточки и разложите по форме сначала большие фигуры, а потом на них поменьше».

Детям, неправильно разложившим фигуры, предлагает обвести фигуры пальцем, найти и исправить ошибку.

3. Игра «Найди то, что я покажу» .

Дидактическая задача. Учить детей находить предмет определенной формы с использованием геометрических фигур-образцов. Игра требует двойного сопоставления : вначале форма предмета сопоставляется с геометрической фигурой, затем эта фигура – с формой другого предмета.

Материал. Набор плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) и два набора предметов различных форм.

Ход игры. Педагог показывает детям геометрические фигуры – образцы, предлагает показать движением руки очертания этих фигур и назвать их. Затем дети рассматривают предметы различной формы : коробку, шарик, кольцо – круглой формы; флажок, кубик, пирамидку – треугольной формы; книгу, зеркало, поднос – прямоугольной формы и т. п. После этого воспитатель ведет детей в другую комнату и рассматривает находящиеся в ней предметы, объясняет, что среди них есть предметы таких же форм, какие они сейчас видели. Затем объясняет детям, как они будут играть : «Надо правильно подобрать к предмету геометрическую фигуру соответствующей формы, например, к коробке круглой формы нужно подобрать круг, с этой фигурой в другой комнате найти такой же предмет круглой формы, т. е. такую же коробку». Игра заканчивается, когда дети найдут все нужные предметы, пользуясь геометрическими фигурами – образцами. При повторном проведении игры можно изменить набор предметов. Игра повторяется 3 – 4 раза .

4. Игра «Геометрическое лото» .

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому образцу. Игра отличается от предыдущей тем, что на этот раз дети действуют не с реальными предметами, а с их изображениями, подбирая рисунки к соответствующим образцам на глаз, без внешних приёмов обследования.

Материал. Пять карточек с изображением геометрических фигур : по одному кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу; по пять карточек с изображением предметов разной формы : круглой (теннисный мячик, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар, квадратный (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг, овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо, прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, карта, треугольной (пирамидка, ёлка, морковь, палатка, косынка) .

Ход игры. В игре принимает участие пять детей . Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная и треугольная) . Выигрывает тот, кто быстрее подберет все карточки к геометрическому образцу. Затем дети меняются образцами друг с другом.

5. Игра «Назови геометрическую фигуру» .

Дидактическая задача. Учить зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) .

Материал. Таблицы с геометрическими фигурами. На каждой таблице контурные изображения двух-трех фигур в разных положениях и сочетаниях.

Ход игры. Игра проводится с одной таблицей. Остальные можно закрыть чистым листом бумаги. Педагог предлагает внимательно рассмотреть геометрические фигуры, назвать их. На одном занятии можно показать ребенку 2-3 таблицы.

6. Игра «Найди предмет такой же формы» .

Дидактическая задача. Учить зрительно находить, называть и соотносить геометрические фигуры и предметы.

Материал. Нарисованные на бумаге геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник и т. д.

Ход игры. Педагог показывает ребенку одну из фигур, а ребенок должен назвать предметы такой же формы.

7. Игра «Сравни и заполни» .

Дидактическая задача. Закрепление представлений о геометрических фигурах, умение сопоставлять и сравнивать две группы фигур , находить отличительные признаки.

Материал. Геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) четырёх цветов, таблицы, с изображением цветных геометрических фигур.

Ход игры. Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клеточки.

8. Игра «Почини одеяло» .

Дидактическая задача. Знакомство с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных.

Материал. Геометрические фигуры.

Ход игры. С помощью фигур закрыть белые «отверстия» . Игру можно построить в виде рассказа.

Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое красное одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушара в это время прогрызла в одеяле дыры. Помоги Буратино починить одеяло.

9. Игра «Составь геометрическую фигуру» .

Дидактическая задача. Закрепление представлений о геометрических фигурах, развитие внимания , памяти, мышления.

Ход игры. Детям предлагается составить из счётных палочек, ниток, фасоли, следующие геометрические фигуры :

1. Составь треугольник

2. Составь квадрат

3. Составь из ниток круг

10. Игра «Чудесный мешочек» .

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о форме , упражнять в соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.

Материал. Набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, мешочек с предметами разной формы : деревянные шарики, мячики, желуди, шишки, ягоды, фрукты, овощи (круглой и овальной формы, пуговицы (квадратной и треугольной фрмы) .

Ход игры. Ребенок достает по одной фигуре, а взрослый ее называет. Если ребенок хочет, он может повторить название . Все предметы раскладываются на столе против соответствующей формы.

Эталоны величины.

(6 занятий )

Цель : научить детей различать предметы по величине.

1. Игра «Три квадрата» .

Дидактическая задача. Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначать их отношения словами : «большой» , «маленький» , «средний» , «больше» , «меньше» , «самый большой» , «самый маленький» .

Материал. Демонстрационный : три квадрата разной величины. Раздаточный : у каждого ребенка три квадрата разной величины.

Ход игры. Педагог показывает детям по очереди каждый квадрат и называет его величину. Детям предлагается показать свои самые большие квадраты и т. д. чтобы нагляднее представить различия в величине квадратов, педагог прикладывает их один к другому.

2. Игра «Башня» .

Дидактическая задача. Закреплять представления об относительной величине предметов; дать представление об отношениях по величине между плоскими и объемными предметами.

Материал. Демонстрационный : три куба разной величины. Раздаточный : три квадрата разной величины, фланелеграф.

Ход игры. Педагог собирает из кубов башню, беседуя с детьми о том, в какой последовательности это необходимо делать и почему. Далее детям предлагается собрать из квадратов башенку так же, как из кубов, от большого к маленькому.

3. Игра «Матрешка» .

Дидактическая задача. Учить детей устанавливать отношение трех предметов по величине при составлении матрешки.

Материал. Раздаточный : деревянные трехместные матрешки.

Ход игры. Педагог предлагает детям загадку : «ростом разные подружки, но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, а всего одна игружка». Дети отгадывают загадку, далее выполняют указанные действия, разбирая и собирая матрешку.

4. Игра «Соберем пирамидку» .

Дидактическая задача. Закреплять у детей умение устанавливать соотношение между несколькими предметами по величине при собирании пирамидки.

Материал. Пирамидка – образец из пяти равномерно уменьшающихся колец т такая же для каждого ребенка.

Ход игры. Педагог показывает пирамидку и последовательно снимает и сравнивает по величине все колечки. Детям предлагается разобрать и собрать свои пирамидки, проверить, правильно ли они выбрали колечко, прикладывая его к другим.

5. Игра «Найди такое же колечко» .

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы по величине путем накладывания одного на другой, находить два предмета одинаковой величины.

Материал. Пирамидки из пяти съемных колец (по одной на каждого ребенка) .

Ход игры. Педагог разбирает свою пирамидку, выбирает одно колечко и предлагает одному ребенку найти такое же. Когда ребенок найдет нужное колечко педагог говорит : «Теперь верни мне мое колечко, возьми какое-нибудь из своих и передай соседу, пусть он найдет такое же».

6. Игра «Сбор фруктов» .

Дидактическая задача. Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

Материал. Яблоки-образцы (вырезанные из картона) трех величин, три корзины трех величин, дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин (по 8-10 яблок каждой величины) .

Ход игры. Педагог показывает детям дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзину и т. д. дети выходят по очереди, берут яблоко-образец и срывают такое же по величине яблоко и кладут в соответствующую корзинку.

Комплексные занятия по сенсорному развитию .

(2 занятия , время проведения : декабрь и май)

1. «Посылка с подарками от Деда Мороза» .

Цель : дошкольного возраста.

Задачи :

Образовательные.

1. Развивать

2. Развивать словами

Развивающие .

2. Совершенствовать умения закрашивания предметов, развивать глазомер и мелкую моторику рук.

3. Способствовать развитию различной деятельности детей

Воспитательные.

Речевое развитие ,

Художественно-эстетическое развитие ,

Физическое развитие ,

Познавательное развитие ,

Социально-коммуникативное развитие .

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал. Крупные зеленые геометрические фигуры (треугольники, ленты : широкая и узкая, письмо.

Раздаточный материал. Карточки с заданием для каждого ребенка, карандаши цветные.

Ход деятельности.

В : «Ребята, по-моему, за дверью кто-то стучит? Кто же это?» (Выходит и приносит в группу письмо и посылку ) .

- «Посмотрите, здесь письмо! Пишет вам Дедушка Мороз : «Для того, чтобы получить от меня подарки, вы должны выполнить все мои задания».

Задание первое.

В :«Сундучок не открывается. Нужно выполнить ещё задание» .

Второе задание .

На полу 2 ручейка.

В : «Посмотрите ребята, эти ручейки покрыты льдом! Почему? (ответы детей ) Правильно, вода зимой замерзает. А одинаковые ли ручейки по ширине? Покажите широкий ручеёк, а теперь узкий. Давайте перешагнём через широкий ручеек (дети делают большой шаг) . А теперь перейдем через узкий ручеек (дети делают маленький шаг) .

- «Почему мы сначала сделали большой шаг, а потом маленький?» (Побуждать детей использовать слова шире - уже) .

«Задание выполнили? Попробуем открыть посылку. Она по-прежнему не открывается».

Задание третье.

В : «Посмотрите, ребята, на посылке какое - то изображение. Что это?»

Дети : «Ёлочки» .

В : «Они одинаковые или разные?» (ответы детей ) .

В : «Ёлочки бывают большие и маленькие. Давайте соберем ёлочку сначала высокую. Какие геометрические фигуры мы будем использовать?»

Дети : «Большие зелёные треугольники» .

В : «Теперь низкую. Какие геометрические фигуры будем использовать?»

Дети : «Маленькие зеленый треугольники» .

В : «Какая ёлочка выше? Какая ниже? Давайте поиграем. Мы с вами будем ёлочками. Изобразите высокую ёлочку, а теперь низкую. С заданием справились?»

Дети : «Да» .

В : «А посылка не открывается» .

Задание четвертое. «Нужно раскрасить карточки» .

В : «Это что?»

Дети : «Рукавички» .

В : «Одна рукавичка раскрашенная, а вторая нет , нужно исправить ошибку, вы сможете?»

Д : «Да!»

В : «Давайте исправлять!»

В : «Все справились?»

Д : «Да!»

Итог. «Что мы делали, чтобы открыть посылку?» (Ответы детей ) .

Посылка открывается - дети находят подарки от Деда Мороза - сладости.

2. «Матрешки – соседки» .

Цель : Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи :

Образовательные.

1. Развивать умение сравнивать контрастные по величине и ширине предметы.

2. Развивать умение обозначать результаты сравнения словами : высокий - низкий, широкий - узкий.

3. Закрепить умение различать и называть цвета.

Развивающие .

1. Способствовать развитию разговорного общения в ходе занятия , развивать ориентировку в пространстве.

3. Способствовать развитию различной деятельности детей в ходе образовательной деятельности.

Воспитательные.

1. Воспитывать такие нравственные качества, как умение дружить, приходить друг другу на помощь.

Интеграция образовательных областей.

Речевое развитие ,

Художественно-эстетическое развитие ,

Физическое развитие ,

Познавательное развитие ,

Социально-коммуникативное развитие .

Демонстрационный материал : 2 матрешки (большая и маленькая, 2 домика (большой и маленький, 2 елочки (большая и маленькая, 2 корзинки, 10 грибочков (5 больших и 5 маленьких, ленты (короткие и длинные, цветы из цветной бумаги.

Ход деятельности:

Дети сидят на стульчиках. Перед ними расположены на столе две матрешки.

В : Дети, к нам в гости пришли две матрешки. Леля и Ляля. Посмотрите, дети, одна из них большая - это Леля, старшая сестра, а другая маленькая - это Ляля, младшая . Матрешки у нас разные по величине. Это большая, (спросить у детей какая , а это матрешка маленькая (спросить у детей какая ) .

Дать установку на закрепление понятия большой и маленький : Попросить повторить , где большая матрешка, а где маленькая. Попросить нескольких детей , найти на столе большую и маленькую матрешку и назвать «какая?» .

В : Большая матрешка жила в большом домике, а маленькая в маленьком домике. Аналогично попросить детей назвать , найти и показать большой и маленький домики. Около большого домика росла большая елочка, около маленького - маленькая елочка. Попросить детей повторить , найти, назвать и показать большую и маленькую елочки. Однажды захотелось пойти матрешкам в лес по грибы. Взяли они корзинки и отправились в сказочный лес. Дети, пойдемте и мы с ними. Предложить детям сначала собрать большие грибы в большую корзинку, а затем маленькие в маленькую корзинку.

В лесу воспитатель находит корзину с цветными ленточками и предлагает детям вытянуть каждому по ленточке. Назвать цвет ленточки, длинную или короткую они вытянули.

В : Теперь, дети, отправляемся домой.

Затем воспитатель прислушивается, спрашивает у детей : Дети, посмотрите, уже на улице цветы появились, а у наших матрешек совсем нет цветов около домиков. Давайте соберем большие цветы для старшей матрешки и маленькие для младшей .

Дети собирают цветы. Перед тем как положить цветок рядом с домиком, ребенок называет его цвет и размер.

В : Посмотрите дети, как обрадовались цветам наши матрешки! Они говорят вам спасибо, и хотят угостить вас конфетами!

Дети благодарят матрешек за угощение и прощаются с ними.

Заключение

Предложенные в данной работе упражнения, для детей четвертого года жизни, рассчитаны главным образом на первоначальное ознакомление с шестью цветами спектра, пятью геометрическими формами. Важно, чтобы дошкольники получили четкие представления об этих свойствах, научились их узнавать в разных ситуациях и вариантах.

Особое внимание в этом возрасте уделяется усвоению и правильному употреблению названий свойств предметов (цвета, формы, величины) . Часть заданий направлена на то, чтобы научить детей применять полученные представления при обследовании и обозначении свойств реальных вещей.

1. Задания, направленные на формирование представлений о шести цветах, пяти формах, отношениях трех-пяти величин и усвоение соответствующих названий;

2. Задания на использование усвоенных представлений для обследования и обозначения свойств реальных предметов;

3. Задания на формирование представлений о светлотных оттенках (два оттенка каждого цвета) ;

4. Задания на развитие глазомера .

В работе предложены два конспекта комплексных занятий , при выполнении которых необходимо учитывать одновременно два свойства предметов : форму и цвет. Такие упражнения необходимы, так как в дальнейшем ребенок должен научиться видеть все свойства предмета. Выработка такого умения и является целью комплексных заданий .

Литература

1. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : Кн. Для воспитателя дет. сада / Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144с.: ил.

3. Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша . - М.: «Мозаика-Синтез» , 2003.

4. Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет. - Ярославль «Академия развития » , 1998.